Innovación educativa

La innovación educativa es un tema que está muy presente en la actualidad. Se habla de cambiar la escuela, modernizarla, pero para hacer cualquier cambio es necesario contar con gente que esté dispuesta a realizarlo.

Hace unos días pude asistir a una charla sobre los proyectos que unas profesoras del colegio Jesuitinas de Pamplona realizaban en sus aulas. Los proyectos llevaban detrás una carga de trabajo muy importante, un trabajo colaborativo entre todos los profesores, y mucha creatividad y originalidad.

En la escuela se pueden hacer muchísimas cosas, empezar nuevos proyectos muy atractivos para los alumnos, pero falta la iniciativa de los profesores. Muchas veces los profesores están limitados por el tiempo, por el propio centro o por los recursos que poseen, pero otras muchas veces no están preparados para dar un cambio tan radical en su enseñanza, es mucho más fácil seguir el libro que han comprado en septiembre.

Me gustaría ver en un futuro no muy lejano, a los colegios trabajando por proyectos, donde los alumnos puedan expresar su creatividad, puedan contestar a sus dudas, puedan intervenir en su propio aprendizaje y donde no se deje a un lado los contenidos propuestos para su edad.

Práctica ideal de la enseñanza

Una práctica ideal del aprendizaje comenzaría en una colegio de primaria, de cualquier país del mundo, donde las aulas serían muy grandes, con un espacio dedicado al trabajo con mesas, otro dedicado al juego entretenimiento con biblioteca, algún ordenador y algún juego, y un último dedicado a la tecnología con ordenadores, pizarra digital e impresoras.

El aprendizaje se realizaría entorno al alumno, respetando unos horarios previamente marcados, pero siendo flexibles en algunos momentos. Las clases serían colaborativas, con muchas lluvias de ideas, mucho trabajo en equipo, donde los alumnos se puedan ayudar unos con otros. También existirían períodos de trabajo individual, donde cada alumno siguiese su propio ritmo de aprendizaje. Con las nuevas tecnologías, se puede realizar una clase donde cada alumno lleve su propio ritmo y que cada uno llegue a su máximo potencial. El profesor jugaría un papel de guía, el cual resolvería todas las dudas de sus alumnos y les ayudaría a pensar y reflexionar. No es la persona que marca el ritmo de aprendizaje, es quién ayuda a que ese ritmo se lleve a cabo, el ritmo lo marcan los alumnos.

Todo esto ayudado por mucha motivación hacia los alumnos, realizar diferentes concursos, juegos, para que ellos estén motivados y tengan un incentivo más para aprender. Sería bueno también, realizar reforzamiento positivo, es decir, remarcar las conductas que los alumnos realizan bien, de esta manera ellos verán que el profesor se fija cuando hacen algo bien y que se interesa por ellos.

El proceso de enseñanza - aprendizaje

¿Qué es enseñar? Enseñar es dar pautas a mis alumnos para que ellos crezcan tanto en conocimientos teóricos como en conocimientos prácticos. Dentro del enseñar de un profesor no solo están los contenidos teóricos de los libros, también hay una parte muy importante que son las actitudes que les puedo inculcar a mis alumnos, o los procedimientos que les puedo enseñar.

¿Qué es aprender? Aprender es estar abierto al conocimiento que otras personas puedan ofrecerte. Los alumnos tienen que querer aprender, deben de estar motivados, tienen que estar abiertos a la enseñanza que los profesores les ofrecemos. De esta manera, todos los conocimientos serán interiorizados de una manera más eficaz.

¿Qué tipo de conocimientos te gustaría que tus alumnos aprendieses? Tanto conocimientos teóricos, como procedimentales y actitudinales. Los alumnos deben salir de la escuela sabiendo muchos conocimientos teóricos pero también sabiendo cómo actuar en determinados momentos, y sabiendo cómo realizar diferentes tipos de tareas complejas.

¿Cuál es el contenido clave de tu enseñanza para la materia en concreto que impartes? El contenido más importante es respeto. Respeto hacia los demás, hacia los materiales, hacia los contenidos y hacia uno mismo. Sin respeto no se puede realizar un proceso de enseñanza - aprendizaje completo.

¿Qué tipo de actividades utilizas? Las actividades son diversas, ofrecer a los alumnos contenidos teóricos es mostrar respeto hacia esa materia, trabajar en grupos es mostrar respeto hacia los demás, trabajar individualmente es mostrar respeto hacia uno mismo, realizar actividades prácticas es mostrar respeto hacia el trabajo. Casi todas las actividades que se realizan refuerzan el contenido clave.

¿Qué tipo de actividades utilizas para evaluar? La evaluación es tanto formativa como sumativa. Se produce durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje, todas las intervenciones de los alumnos son evaluadas, su comportamiento en el aula, el trato con los demás compañeros, y por último un examen tradicional para comprobar el conocimiento teórico adquirido.

Assessment Learner Centered Practice

Los resultados que he obtenido en el test se asemejan casi perfectamente con la media en las tres escalas., esto quiere decir que, a mi parecer, las creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza son las más importantes, dejando en un segundo plano las creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumno y las creencias no entradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La conclusión que obtengo de estos resultados es afirmarme en la importancia de utilizar en el aula un enfoque centrado en alumno, donde él es protagonista del proceso de enseñanza - aprendizaje y el profesor es un mero guía en este proceso. Este guía o entrenador tiene que dar las pautas a sus alumnos para que ellos vayan por el camino adecuado, pero no puede sustituir al alumno en este proceso.

Los alumnos tienen que estar abiertos al aprendizaje, estar motivados, tener ganas de aprender. La tarea del profesor también es de fomentar esas ganas de los alumnos, de hacerles ver lo importante que es el aprendizaje para ellos. No es fácil realizar esta tarea por parte del profesor, pero es un punto muy importante en el aprendizaje de los alumnos, su motivación hará que la enseñanza sea mucho más llevadera y que fluya sin obstáculos difíciles de sortear.

INED XXI: ¿Quién puede ser profesor?

Parece que para ser profesor no hay que tener ningún requisito. Hay diversidad de gente que estudia magisterio, personas que de verdad tienen la profesión docente como vocación y personas que no han llegado a la nota media para la carrera que querían y han decidido entrar a "pinta y colorea". ¿Es así como vamos a formar a nuestros futuros gobernantes, médicos, abogados o psicólogos? Es imposible formar a las personas en un plano integral con profesionales de la educación que han elegido esta profesión de rebote. En este país es muy fácil ser profesor, con estudiar 4 años el grado en educación o hacer durante un año el máster en profesorado ya estás "preparado" para formar a 30 personas en un momento clave en su vidas. Mucha gente sabe que los profesores somos una parte muy importante en la vida de sus hijos, pero nadie hace nada por asegurarse de que esa parte importante en la vida de los niños sea de calidad, con conocimientos tanto teóricos como prácticos, con vocación y con amor a esta profesión. El DIR (Docente Interno Residente) establece una nueva manera de seleccionar a nuestros profesionales de la educación. Actualmente, lo único que hay que hacer para ser profesor en secundaria es aprobar un máster. Con esta propuesta se pretende formar a los futuros formadores y se asegura que estos profesionales sean tanto eficaces como eficientes. La selección debe ser más dura, no podemos dejar en manos de cualquier persona la educación de nuestros hijos. La exigencia a la hora de hablar de formación del profesorado debería de ser mucho más superior de la que se exige actualmente. Está claro que esto es solo una propuesta, pero para cambiar un sistema educativo hay que empezar por propuestas para que poco a poco éstas se lleven a la práctica.

Reflexión sobre el modelo de diseño integrado

Sobre los pasos de un modelo de diseño integrado, ¿a cuáles dedicas más tiempo?, ¿cumples todos ellos? Haciendo referencia a mi período de prácticas en el aula, los pasos a los que he dedicado más tiempo han sido los primeros pasos y los últimos, es decir, establecer los componentes claves como son la identificación de los factores contextuales, la identificación de las metas, la formulación de los procesos de evaluación, la selección de las actividades de enseñanza-aprendizaje más efectivas y la asegurarme de que todos los componentes están integrado, y cerrar otras tareas también importantes como son establecer los criterios de evaluación, anticipar posibles errores, redactar el programa de la asignatura y plantear la evaluación del curso y de la enseñanza. Siempre he intentado cumplir todos ellos, pero es cierto que al estar en período de prácticas, no tienes suficiente responsabilidad como para modificar todos los pasos.

Si todavía no eres profesor, ¿te ha sorprendido alguno?, ¿echarías en falta otros? Me ha sorprendido un paso que dice: integrar la estructura del curso y las estrategias para crear un esquema conjunto de actividades de aprendizaje, por el hecho de que en muy pocas ocasiones se hace hincapié en este paso, y es el más olvidado.

Los pasos que configuran el diseño de la asignatura, ¿te recuerdan a los expuestos en el apartado sobre el aprendizaje autorregulado? Siguen una configuración muy parecida, empezando por el contexto, en la preparación, siguiendo con la unión de todos los componentes que en el caso de la autorregulación sería la auto-observación y el control y por último concluyen con una evaluación.

Si retomamos éstos, podemos ver cómo nuestro rol como profesor y aprendiz en el aula exige un proceso de autorregulación de la enseñanza. Podemos decir que aprendemos a enseñar para enseñar a aprender y que ello lleva consigo asumir los profesos de autorregulación para ejercer de modelo para nuestro alumnos y llevar a cabo una enseñanza adecuada a nuestro contexto.

Podemos concluir que el proceso de diseñar la enseñanza y la misma acción de enseñar es un proceso de autorregulación en cuanto que supone seguir sus mismas fases: programar, ejecutar lo planeado en el aula y revisar lo realizado para comprobar su grado de adecuación.

Formación en el mes de Febrero

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España organiza diferentes cursos para el desarrollo profesional del profesorado. Estos cursos se realizan de una manera on-line. A continuación os dejo la relación de cursos previstos para este el mes de febrero de 2013:

Cursos de nueva creación:

• ABP: Aprendizaje Basado en Proyectos.
• PLE: Aprendizaje Conectado en Red.
• Evaluaciones Externas Internacionales del Sistema Educativo.
• Espacios de lectura. Leer, aprender e investigar en todas las áreas.
• Blender: 3D en la educación. Profundización.
• Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad).
• Recursos Educativos Abiertos para Educación Infantil y Primaria.
• Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias.
• Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias Sociales.
• Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Lenguas.
• Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Matemáticas.

Cursos actualizados:

• Coeducación: Dos sexos en un solo mundo.
• Conocer Agrega.
• eTwinning 2.0.
• GeoGebra en la educación primaria.
• GeoGebra en la enseñanza de las Matemáticas. Profundización.
• Moodle. Plataforma de aprendizaje. Iniciación.
• Gestión de Bibliotecas Escolares.

Os dejo también la página web de formación en red para el profesorado:

http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php

Trabajo en equipo

Este es un video que refleja claramente la importancia del trabajo en equipo en el ámbito de la educación, la parte más gráfica comienza en el minuto 1:30 y concluye en el minuto 3:35.

 

 

 

 

Como habréis visto no solo es necesario que uno mismo sea participativo con los demás y esté dispuesto a ayudarle, sino también es vital que los demás tengan la misma idea de modo de trabajar. Es importante que un buen profesor salga de sus cuatro paredes y pida ayuda a sus compañeros porque entre todos será más fácil llegar a una meta más alta. 

El aprendizaje autorregulado

El aprendizaje autorregulado es una nueva forma de aprender, en la que los protagonistas principales son los propios alumnos. Ellos mismo, según su capacidad intelectual, aprenden de una manera o de otra. Es decir, ellos mismo regulan su propio aprendizaje. Es una forma muy eficaz de sacar el mayor potencial de los alumnos, pero entonces, ¿por qué no se descubrió antes?, la respuesta es sencilla, un aprendizaje autorregulado es difícil de conseguir sin nuevas tecnologías, por lo que hasta que no se han integrado estas tecnologías a las aulas, nos se ha podido materializar ésta autorregulación.

Las actividades que se pueden llevar a cabo mediante este tipo de aprendizaje son muy diversas, desde realizar la materia de matemáticas de 5º de primaria, utilizando únicamente aprendizaje autorregulado, hasta en clase de conocimiento del medio, utilizando este mismo aprendizaje pero solo en algunas unidades. En el ejemplo de las matemáticas, se puede diseñar un programa informático y meter todos los contenidos necesarios para ese curso, cada alumno y a su propio ritmo, irá pasando temas hasta acabar el curso. Los temas nunca concluyen, siempre se puede aprender más. Con esto se podría conseguir que los alumnos más aventajados aprovecharan más el tiempo, y que los alumnos a los que les cuesta un poco más, vayan a un ritmo más lento.

Al fin y al cabo, los alumnos tienen que aprender, y mejor que sea a su propio ritmo.